Reflecties
Hoofdzakelijk bedoeld voor Vives.
3/29/2017 0 Reacties Week 5 & 6Deze week is mijn voorlaatste week in 2 Thnou Primary School. Mijn medestudenten vertelden me dat dit ook meteen mijn laatste echte lesweek zal zijn. Ze vertelden me dat ze de laatste week van onze lesstage iets speciaals hadden gepland voor de leerlingen, waardoor ik geen les meer zal kunnen geven. Ik vind dat deze stage echt enorm snel is gegaan, en kan eigenlijk niet geloven dat ik deze week mijn laatste lessen geef.
Tijdens een lesweek geven Sofie en ik telkens twee keer twee uur les. We geven per week twee uur wiskunde en twee uur wetenschappen. Als eerste kwam de les wiskunde aan de beurt. Ik gaf op dinsdag les over cijferend vermenigvuldigen met kommagetallen. De leerlingen konden reeds vermenigvuldigend cijferen, maar er was nog niet aangeleerd hoe je dit doet met de kommagetallen. Ik probeerde dit zo duidelijk mogelijk uit te leggen. Wanneer ik gedaan was met mijn uitleg vroeg ik aan de leerlingen of iedereen dit verstond. Ik vroeg wie dit nog niet goed snapte en zag dat er een leerling zijn vinger in de lucht stak. Ik zei tegen de leerling dat dit niet zo erg was en we dit samen nog eens zouden bekijken. Ik wou hem apart nemen om hem een verlengde instructie te geven. Mijn medestudenten keken eerst wat raar op toen ik dit zei (ICOM 4.1 Zelfstandig functioneren + ICOM 4.3 Zelfvertrouwen hebben). Ik liet alle leerlingen aan het werk zetten en legde uit aan mijn medestudenten wat ik precies wilde doen. Ik stootte op wat onbegrip, maar probeerde wat initiatief te tonen en uit te leggen waarom ik dit wilde doen. Na dit goed uit te leggen, kreeg ik de toestemming om de leerlingen apart te nemen. We gingen samen aan een tafel zitten en ik legde dit opnieuw uit aan hem met een voorbeeld. We maakten samen enkele oefeningen terwijl de andere leerlingen individueel aan het werken waren. Hij legde aan mij uit wat hij aan het doen was en ik luisterde en keek of hij dit op de goede manier deed. Na enkele keer nog wat bijsturen, kon hij perfect de oefeningen alleen maken. Hij deed het uiteindelijk zeer goed, waarna ik hem alleen heb laten werken. Ten tweede kwam er een STEM-les aan bod deze week. Ik legde op maandag uit dat ik zo’n les wilde uitproberen, aangezien ik ook een STEM-les heb gemaakt voor mijn taak bij VVOB. Ik had deze les graag eerst eens uitgeprobeerd in mijn eigen klas, zodat ik dit kon aanpassen in mijn modelles die VVOB zou willen filmen. Ik legde aan Rohany uit wat ik precies wilde doen en vroeg of de mentor hiermee akkoord is. Ze was meteen akkoord en ook Rohany zelf vond het een zeer goed idee. Ik was wat geschrokken dat dit zo snel ging, dit had ik niet verwacht. Enkele dagen laten bleek dat ze mijn lesopdracht misverstaan had. Ze dacht dat ik gewoon een les uit hun boek zou geven, maar dan op mijn manier. Ik legde opnieuw uit wat ik wilde doen en vroeg of ze dit verstond. Bleek dat ze niet verstond wat “bridge” betekent, dus het idee van de les ging al snel verloren. Na enkele keren opnieuw uit te leggen en enkele foto’s te tonen, was ze uiteindelijk akkoord om de les toch te laten doorgaan, gelukkig (ICOM 2.3 Culturele veerkracht)! Op vrijdag was het dan zover. Heel wat boodschappen later, kon mijn les eindelijk beginnen! Ik begon de eerste twee uren al met het geven van mijn STEM-les. Sofie en ik hadden afgesproken om beiden aanwezig te zijn tijdens onze STEM-lessen (ICOM 4.2 Samenwerken en netwerken). Zo konden we foto’s trekken en elkaar helpen waar nodig. Ik begon aan mijn les rond de spaghettibrug en liet de leerlingen zo veel mogelijk zelf denken, dit vond ik belangrijk tijdens mijn les. Ik voelde wel aan dat de leerlingen én leerkrachten dit niet gewoon zijn, wat vaak ook een gevolg had voor de vertaling van mijn uitleg. Ik merkte vaak op dat de andere leerkrachten ook vaak de oplossing vertelden aan de leerlingen. De leerkrachten wilden meteen resultaat zien, en vertelden dit aan de leerlingen. Zo lieten ze de leerlingen niet nadenken en was het hoofdzakelijk door de leerkracht dat ze de oplossing vonden. Ik heb tijdens het lesgeven opgemerkt dat de leerlingen niet gewoon zijn om met materiaal te werken. Er werd heel wat materiaal onnodig verspild en daar hadden we toch wat moeite mee. We vonden het heel jammer dat er veel materiaal snel weggegooid werd, terwijl je het nog perfect kon gebruiken. Ook de leerkrachten verspilden heel wat, zo werd er constant plakband gegeven, terwijl op dat moment geen plakband nodig was. Dit hebben we proberen over te brengen dat dit niet nodig was, en uiteindelijk verstond men dit ook (ICOM 2.9 Culturele veerkracht). Tijdens mijn les hebben we ook geprobeerd om wat sociale vaardigheden aan te brengen. We leerden de leerlingen dat je alsjeblieft en dank je wel zegt wanneer je iets vraagt of iets krijgt. Ook probeerden we erop te hameren dat de leerlingen op een vriendelijke manier met elkaar samenwerkten. Uiteindelijk kunnen we concluderen dat het hele fijne lessen waren om te geven. STEM-lessen zijn zeker voor herhaling vatbaar! Basiscompetentie van de leraar: Leerkracht als opvoeder
0 Reacties
3/18/2017 0 Reacties Week 3 & 4Deze afgelopen twee weken waren onze eerste weken in het vijfde leerjaar. Het is weer wat aanpassen om in een nieuwe klas te staan. Ik vind het heel jammer dat we zo weinig tijd hadden om de leerlingen in het tweede leerjaar te leren kennen (ICOM 2.3 Culturele veerkracht).
Tijdens deze twee weken, die trouwens heel kort waren door Womens Day, was het hoofdzakelijk observeren en participeren. Onze Cambodjaanse medestudenten legden ons uit dat onze mentor eerst hen alleen aan het werk wilt zien. Ook in deze klas kregen we jammer genoeg ook niet de kans om onze mentor aan het werk te zien (ICOM 5.3 Kennis hebben van de beroepsuitoefening in andere landen). Na enkele dagen te observeren mocht ik op dinsdag dan mijn eerste les wiskunde en onze activiteit rond Womens Day geven. Er zijn toch enkele zaken die me opvallen in het vijfde leerjaar. Zo zijn het opnieuw hele grote klassen. Ik heb namelijk 45 leerlingen, die allemaal heel dicht op elkaar zitten in de klas. Dit maakt het niet ideaal om te kunnen variëren in klasopstelling. De klasopstelling en grote klasgroep zijn dan ook niet optimaal voor de leermogelijkheden. Ik merk heel vaak leerlingen die zitten te slapen, tekenen of praten tijdens lessen. Sommige leerlingen steken vaak kattenkwaad uit tijdens de lessen. Dit zorgt ervoor dat ik heel vaak korte opmerkingen moet geven aan hen. Ik probeer deze opmerkingen kort en duidelijk te geven, want de leerlingen kunnen ook hier heel beperkt Engels. Ik probeer me aan te passen aan de kinderen, zodat we toch op een of andere manier met elkaar kunnen communiceren (ICOM 4.4 Zich flexibel opstellen). Dit probeer ik ook door goed te communiceren met mijn medestudenten en goede afspraken te maken (ICOM 4.2 Samenwerken en netwerken). Ik voel ook een verschil tussen het tweede en het vijfde leerjaar. Dit hangt natuurlijk af van de klasgroep, maar ik voel dat de leerlingen hier meer profiteren van mijn aanwezigheid. Ze voelen heel goed aan dat ik geen Khmer spreek (of toch heel beperkt) en proberen zo toch het onderste uit de kan te halen. Ik voel dat ze me aan het testen zijn en dat de taalbarrière toch een zwakte is voor mij. Dit vind ik heel erg lastig, maar probeer er toch het beste van de maken (ICOM 2.3 Culturele veerkracht). Ik probeer om kort, eenduidig en consequent te reageren op ongepast gedrag. Daarnaast zorg ik ervoor dat de leerlingen die wél in orde zijn positief te bevestigen. Ik zie dat de leerlingen meteen opschrikken wanneer ik hen positief bevestig. Het voelt aan alsof de leerlingen dit nog niet zo vaak meegemaakt hebben dat een leerkracht hen op positief gedrag bevestigt. Tijdens de lessen probeer ik kordaat te reageren wanneer het te luid is, of iets niet in orde is. Zo probeer ik mijn klashouden wat te bevorderen. Ondanks het feit dat er heel wat leerlingen zijn die geen Engels spreken en profiteren van de taalbarrière, zijn er ook enkele leerlingen die echt hun best doen om contact te leggen met mij en hun beste Engels naar boven te halen. Er zijn een aantal leerlingen die me altijd begroeten en afscheid nemen. Ze proberen een gesprek aan te gaan en oefenen hun Engels door met mij in gesprek te gaan. We proberen samen in gesprek te gaan, zonder dat ik telkens naar mijn studenten moet gaan om vertaling (ICOM 4.1 Zelfstandig functioneren). Het voelt fijn om de leerlingen te leren kennen en elkaar te wennen. Jammer dat dit de minderheid van de klas is. Vervolgens probeer ik toch om met de andere leerlingen in de klas voldoende contact te leggen. Ik heb reeds enkele definities op het bord geschreven in Khmer, leerde wat basiswoordenschat die ik vaak gebruik in de klas. Het schrijven van Khmer was voelde voor mij eerder aan als overtekenen, maar het voelde wel goed om dit dan te tonen aan de leerlingen (ICOM 4.6 Creativiteit tonen). Ik was een trotse leerkracht op dat moment! Daarnaast probeer ik ervoor te zorgen dat de leerlingen wat Engels leren door eenduidige en enkelvoudige zinnen te gebruiken wanneer ik met hen in gesprek ga (ICOM 1.1 Een tekst schrijven in een andere taal + ICOM 1.2 Een vreemde taal spreken). Ten slotte geeft dit voor mij een nieuwe uitdaging om de volgende stageweken nog te werken aan deze taalbarrière door zo goed mogelijk in te zetten op de aandachtspunten. Ik ben er zeker van dat dit beetje bij beetje zal verbeteren, zolang ik maar mijn best doe en probeer (ICOM 4.3 Zelfvertrouwen hebben). Basiscompetentie van de beginnende leerkracht: Leerkracht als opvoeder |
AuteurSchrijf iets over uzelf. Maak u geen zorgen over toeters en bellen, een overzichtje volstaat. ArchievenCategorieën |